Clase Psicomotricidad-Eduacion Fisica

Este video es un vivo ejemplo de cómo la psicomotricidad funciona dentro de la educación física, no solo en el movimiento sino también en todo el aprendizaje que se tiene dentro del mismo. También podemos ver como los niños se relacionan con ellos mismo, solo con el simple hecho de estar en una clase de educación física.

Los estimulan en un todo en general, no solo en todo el aspecto físico sino también en toda su parte social interrelacionándose con todos los compañeros de su clase.

También podemos ver como el equilibrio todavía se los hace un poco difícil, lo cual es por eso que el profesor los cambia de actividades frecuentemente. Y como punto final también podemos ver como la actividad se relaciona con el esquema corporal, enseñándolos de los que es izquierda a lo que es derecha y haciendo actividades con las partes del cuerpo que se los menciona.

Sesion Psicomotricidad-Musica

El video comienza de forma muy peculiar debido a que da una definición muy cierta, y desde mi punto una de las definiciones más completas sobre la psicomotricidad. “La psicomotricidad es una disciplina que basándose en la concepción integral del sujeto se ocupa de la interacción del conocimiento, emoción, cuerpo y movimiento. Y sobre todo de la importancia del desarrollo de la persona para poder expresarse y desenvolverse en el entorno que los rodea”.

También podemos ver como la psicomotricidad ayuda en la definición del arte, ayuda a la expresión corporal como primer requisito, para la danza y el ritmo. Y también podemos ver cómo se va desenvolviendo la psicomotricidad en los diferentes ámbitos educativos, es decir el diferente tipo de estimulación que utilizan para cada sesión, como ejemplo: Estimulación libre exploradora.

Motricidad de 2 a 4 años

La etapa de los 2 a los 4 años, es una de las más importantes etapas dentro del desarrollo, debido a que en esta etapa se abre los horizontes y también los niños siguen explotando todo su potencial. En esta etapa los niños ya han aprendido a caminar a perfección lo que les beneficia, debido a que ellos mismo sin mucha ayuda exploran lo que ellos quieren.

Debido al desarrollo que se da en los niños, se le denomina a esta etapa como “fácil adquirían de formas motoras”, lo que nos da a entender que como mediadores en esta etapa es la que mas beneficia hacia un futuro la psicomotricidad.

Psicomotricidad 0 a 24 meses

Aquí el narrador del video nos explica paso a paso sobre todo el desarrollo de los niños y también nos explica como el niño va aceptando todos los cambios que le va dando su vida como ser humano. La psicomotricidad en los niños comienza desde su nacimiento con los reflejos primarios y secundarios y como los debemos estimular.

Más adelante el narrador también nos explica como los niños se van desarrollando mes a mes, y da sesiones psicomotoras para cada mes.

Video Psicomotricidad

Dentro del video podemos ver la validez que se le da a la psicomotricidad, viendo que no solo implica en el desarrollo del movimiento de los niños, sino que también la psicomotricidad evoca muchos aspectos como son el de la identidad de persona y la convivencia con cada persona.

Después de saber como ayuda a todos estos aspectos podemos decir que, la psicomotricidad está altamente ligada con todo lo que influye la comunicación. Dentro del lenguaje artístico como también en el lenguaje verbal como un todo. Aunque muchos autores piensan que es imposible que la psicomotricidad influya dentro del ámbito social, mucho lo toman como erróneo debido que gracias a todo lo que concierna la psicomotricidad nos ayuda a conocer otras culturas y la interacción entre diferentes grupos sociales.

Juegos de Lateralidad

Derecha - Izquierda
Edad : De 5 a 7 añosMateriales: Ninguno.Organización inicial: Sentados en el suelo.Desarrollo: Cuando el profesor dice "derecha" los alumnos levantan la mano derecha. Cuando dice "izquierda", levantan la izquierda. Cambios rápidos y repeticiones.Variante: El mismo juego pero con los pies.

Pera - plátano

Edad : De 5 a 7 añosMateriales: Ninguno.Organización inicial: Sentados en el suelo.Desarrollo: Deben imaginarse que tienen una pera en la mano derecha y un plátano en la mano izquierda. Cuando el profesor dice "pera", se han de llevar la mano derecha a la boca, cuando dice "plátano", se llevan la izquierda. Cambios rápidos y repeticiones.

Cambio de sentido

Edad : A partir de 5 añosMateriales: Ninguno.Organización inicial: En corro y cogidos de la mano. El profesor en el centro.Desarrollo: Cuando el profesor levanta la mano derecha, el corro gira hacia la derecha. Cuando levanta la mano izquierda, gira hacia la izquierda. Cambios rápidos para que el corro se rompa.

Marchar sentados

Edad : A partir de 5 añosMateriales: Ninguno.Organización inicial: Uno detrás de otro, formando un corro, muy juntos.Desarrollo: A la señal, todos se sientan en las rodillas de su compañero de atrás y empiezan a caminar al ritmo marcado por el profesor: derecha, izquierda, derecha...

¿ Qué lado ?

Edad : A partir de 6/7 añosMateriales: Ninguno.Organización inicial: Por parejas, forman un corro. En cada pareja, uno se pone delante y otro detrás, mirando hacia el centro del corro. Los de delante se sientan en el suelo.Desarrollo: Los que están detrás van corriendo en torno al corro. Cuando el profesor dice "derecha", siguen corriendo hasta sentarse a la derecha de su pareja. Si dice "izquierda", se sientan a su izquierda.

Uno, dos; Izquierda, derecha

Edad : A partir de 7 añosMateriales: Ninguno.Organización inicial: Por parejas. De cada pareja, uno es el número 1 y el otro el número 2.Desarrollo: Corren libremente por el espacio. Cuando el profesor dice 1. éste se sienta allá donde se encuentre, mientras el 2 le busca y se sienta rápidamente a su lado. Si el profesor dice 2, al revés. Lo complicamos diciendo 1-derecha. 1-izquierda, 2-derecha o 2-izquierda. En este caso, además de buscar al compañero, tendrán que sentarse a su derecha o a su izquieda según corresponda.

Lanzamiento a tres distancias

Edad : A partir de 6/7 añosMateriales: Tres argollas y tres aros por equipo.Organización inicial: Varios equipos de cuatro o cinco alumnos, colocados en fila. Frente a cada equipo y alineados a tres distancias diferentes, tres aros.Desarrollo: Cada alumno debe lanzar sus argollas intentando meter una en cada aro. Contamos el número de aciertos totales de cada equipo. A partir de los 8 años hacemos un intento con la mano derecha y uno con la izquierda, de modo que cada alumno lanza seis veces. Antes de los 8 años, lo hacemos sólo con una mano, porque nos interesa afianzar el dominio lateral.

El pozo de mi casa

Edad : A partir de 7/8 añosMateriales: Ninguno.Organización inicial: En corro. El profesor entre ellos.Desarrollo: Se colocan una mano frente a sí con los dedos en la posición que tendrían sisujetaran un tubo. Esto representa "el pozo de mi casa". La nariz es "la azotea de mi casa". Las dos orejas son "la ventana derecha" y la "ventana izquierda de mi casa". El profesor va nombrando rápidamente cada uno de los lugares descritos de forma que los alumnos deben ir colocando el dedo índice donde corresponda. También se pueden nombrar dichos lugares en el compañero de la derecha y en el compañero de la izquierda. Asi, la orden puede ser: "En la ventana izquierda del vecino de la derecha".

La nariz del vecino

Edad : De 5 a 8 añosMateriales: Ninguno.Organización inicial: En corro. Uno en el centro dirige el juego.Desarrollo: Cuando el del centro dice "izquierda", todos tocan con la mano izquierda la punta de la nariz de su compañero de la izquierda. Cuando dice "derecha", todos tocan con la mano derecha la punta de la nariz del compañero de la derecha. El que se equivoque pasa a dirigir el juego.

Lateralidad

La lateralidad es algo que interesa a todos los hombres porque todos hemos de llegar a ser diestros o zurdos. Pero especialmente interesa a los responsables de la educación (padres y profesores).Para algunos autores el 50 % de los estudiantes que padecen el fracaso escolar tienen problemas de lateralidad. Estos niños presentan problemas de atención y se fatigan con más facilidad.Una buena organización lateral ojo-mano-pie-oído favorece la resolución de problemas escolares y personales.A los cinco y seis años el niño debe poseer una lateralidad bien definida para dominar los factores de espacio y tiempo y el aprendizaje de letras y números. Sin una correcta organización lateral el niño no sabe si "52" y "25" son iguales o diferentes y puede confundir las letras "EL" y "LE".

El uso preferente de una parte del cuerpo (mano, ojo, pie y oído) depende de las funciones que se establecen entre los dos hemisferios cerebrales. Todos tenemos un hemisferio dominante y otro llamado subdominante.Es importante diagnosticar el desarrollo lateral de los alumnos y ayudarles a construirse como diestros o como zurdos de manera activa. No es prudente dejar el desarrollo de la lateralidad en manos del azar o de las circunstancias.S calcula que entre el 20 % y el 30 % de los adultos no tiene una lateralidad bien desarrollada y esto tiene consecuencias graves tanto en el aprendizaje como en el plano personal.